Video Conclusión Final

domingo, 22 de mayo de 2016

CONCLUSIONES FINALES EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA Y F.P.:

En Educación Secundaria y FP hemos continuado con la Evaluación  o Valoración Psicopedagógica Grupal e individual 

El trabajo realizado conjuntamente con mi tutor requiere al igual que comentaba en educación infantil y primaria de un trabajo colaborativo del orientador, la dirección, jefe de estudios, profesores, tutores y padres de alumnos.

En un primer momento el  orientador de departamento y yo hemos estudiado y repasado todas las condiciones y requisitos del alumnado para  que puedan cursar PMAR y  las características que debían cumplir el alumnado.

-Posteriormente hemos visto las calificaciones académicas del alumnado de ESO en el programa Delphos y hemos buscado aquellos alumnos que habían repetido curso para poder obtener un listado de posibles candidatos al PMAR (PROGRAMA DE MEJORA DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO).

- Hemos estudiado y comentado muy detenidamente el orientador y yo todas las pruebas de evaluación psicopedagógica que podemos pasar a los alumnos y que ya  hemos explicado  en el diario de prácticas como son:

    1. D2  Pruebas de atención. 

    2. IGF. TEST de inteligencia general factorial .

3. Cuestionario de Evaluación de Autoestima para alumnos de la E.S.O.

4. AFA  Autoconcepto Forma-A. 

5. Test de Creatividad de Ediciones TEA. 

6. Inventario de Adaptación de conductas.


Resumimos los requisitos en PMAR

·   Propuesta del equipo docente. Teniendo en cuenta los requisitos de haber repetido curso y tener dificultad en aprendizaje no derivado de la falta de esfuerzo y estudio.
·   Evaluación académica y psicopedagógica. En la que interviene el orientador educativo en la evaluación psicopedagógica con las pruebas antes mencionadas.
·   Conformidad de los padres y alumnos implicados. Por escrito en un informe
·   Informe favorable del servicio de Inspección. 
·   Mínimo de 8 y máximo de 15 alumnos.

- Actualmente se está impartiendo 3 º de PMAR  en el centro educativo y el curso próximo se cursará 2º de PMAR también.

Hemos visto todo el proceso de cuáles son las distintas pruebas psicopedagógicas para estos alumnos así como el proceso para la selección del alumnado y una vez que están conforme padres y alumnos se envia toda la documentación a la inspección con la evaluación académica y psicopedagógica , con la propuesta del equipo docente y la conformidad de padres y alumnos y será finalmente inspección quién concederá el 2º de PMAR con los alumnos que estime oportuno.


Además del PMAR durante mi estancia en el departamento de orientación he aprendido muchas más funciones del psicopedagogo, y como he ido describiendo en mi diario de prácticas hemos aprendido cómo debo comportarme en  reuniones con padres, así como he podido asistir y observar cómo  informar y asesorar a padres y alumnos en cuestiones de orientación sobre cuestiones de estudios y sobre la elección de distintas asignaturas a cursar en ESO.

Comentar que el orientador  de Secundaria en mi centro también tiene como responsabilidad  la página web del centro y está continuamente mejorándola y ampliando con temas de orientación y temas educativos. 

Recordar que también el orientador de secundaria al tener clases de Apoyo está muy al día de las distintas necesidades del alumnado del centro y conoce a la mayoria de alumnos así como a todos los profesores del centro.

También destacar que el orientador en su día a día recibe a muchos profesores que le piden asesoramiento en el tema de adaptaciones curriculares.

Y otras de las tareas del orientador también incluye la orientación laboral del alumnado que realiza con distintas reuniones de asesoramiento a padres sobre las distintas opciones formativas.











miércoles, 11 de mayo de 2016

CONCLUSIONES FINALES PRÁCTICUM II

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:

Es importante partir de la siguiente idea que ya comentaba en la realización del Plan de Actuación en intervención:

 Evaluación Psicopedagógica no sirve para clasificar sino que nos guía para determinar realmente cuáles son las necesidades del alumnado objeto de esta evaluación, y por tanto, poder determinar las mejores actuaciones y pautas de trabajo a seguir con el alumno/a con el fin de minimizar las posibles consecuencias negativas de dichas necesidades. Es un proceso sistemático, intencional y organizado que nos da la información necesaria del alumnado para conocer las necesidades  reales de nuestros alumnos. Es tarea nuestra como psicopedagogo realizar una evaluación psicopedagógica adecuada a nuestro alumnado.
Y todo ello en un marco de Orientación colaborativa en el que psicopedagogos van a coordinarse y colaborar con profesores y padres con el fin de caminar hacia una educación de calidad.

Ateniéndono a lo expresado en estas ideas espuestas podemos decir que todas las ideas anteriormente mencionadas SÍ lo hemos aplicado en nuestra evaluación psicopedagógica y que así las pruebas que realizan nuestros alumnos de 3º de infantil no nos  sirven para señalar al alumnado  que ha obtenido resultados bajos, sino  que nos ayudarán para conocer qué alumnos necesitan determinadas ayudas y así  poder ofrecérselas. En este caso hemos detectado dos alumnos con resultados menores a 50 de P.N y a quienes continuaremos realizando otros test que nos ayuden a detectar cuáles son sus necesidades.

 También decíamos que la Evaluación Psicopedagógica es un proceso sistemático, intencional y organizado y así lo hemos tenido en cuenta en nuestra evaluación, y para ello hemos organizado y preparado con antenlación los cuadernillos de los test, también hemos organizado con los maestros de aula los distintos momentos para realizarlos, así como nos hemos preparado para saber cómo, cuándo y de qué manera íbamos a aplicar las pruebas a los alumnos de 3º de ed infantil.

Y en un marco de Orientación colaborativa, podemos decir que también han colaborado maestros,  y la dirección e incluso compañeros de otros centros facilitándonos y colaborando en todo momento para que podamos realizar nuestra evaluación psicopedagógica de una manera adecuada y correcta.

A continuación una vez analizada la importancia y la finalidad de nuestra Evaluación Psicopedagógica paso a comentar distintos momentos en la preparación y aplicación del TEST REVERSAL fundamental en nuestro plan de actuación e intervención.

En relación al plan de actuación de intervención hemos de resumir que hemos podido  aplicar el TEST REVERSAL en todos los cursos de 3º de Educación Infantil y a todos sus alumnos/as.
Como se trataba de aprender y tener experiencia en la aplicación de pruebas de evaluación psicopedagógica he podido aprender desde  el primer momento en la preparación de las fichas de los test,  hasta posteriormente pasando por su aplicación  para  finalmente su corrección y comunicación de resultados a profesores y padres,

En la preparación del test he aprendido las características del test, las distintas indicaciones y condiciones para su aplicación. Las leímos y estudiamos la orientadora y yo para poder aplicarlo correctamente.

En cuanto a la aplicación del test Reversal he aprendido a realizarlo conjuntamente con mi orientadora y contando siempre con la colaboración de las profesoras de infantil.
Hemos tenido en cuenta siempre  las indicaciones del Test Reversal, y sus características de aplicación y manejo,explicamos al alumnado cómo realizarlo con múltiples ejemplos escritos en la pizarra y asegurándonos que entendieran perfectamente cómo tenían que hacerlo.
 He colaborado ayudando con los alumnos que necesitaban  más ayuda en su realización. Destacar que a algunos alumnos les hemos aplicado el test en dos ocasiones para asegurarnos que en un primer momento no habían entendido bien las explicaciones o bien no habían rellenado todas las hojas.

En la fase posterior de  corrección he colaborado activamente en su correción y hemos pasado los datos finales aula por aula para comprobar los datos. Todo ello supervisado y coordinado por mi orientadora pero compartiendo tareas y colaborando entre orientadora y yo como si fuéramos un equipo coordinado.

Quiero constatar que he entendido con claridad y también he aprendido  la dinámica de las pruebas diagnósticas aplicadas, y también he de destacar la importancia de los datos obtenidos a través de nuestras pruebas que han sido bastante buenos en general, ya que como vimos detenidamente en el apartado de la aplicación tan sólo dos alumnos de las tres aulas están por debajo del nivel 50 de P.N. y muchos alumnos tienen niveles muy superiores.

La evaluación que  hemos realizado nos va a servir para detectar distintas dificultades que puedan tener estos dos alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura, y que nos va a llevar a seguir realizando otros test a dichos alumnos  que tienen menos de 50 de P.N.


Han sido varios días de aplicación de pruebas y hemos tenido que repetir a aquellos que en un primer momento no obtuvieron buenos resultados. Coordinarse con el profesorado para poder realizar las pruebas, corregir las pruebas y finalmente informar a los profesores y continuar con dos alumnos que por su baja puntuación seguiremos haciéndoles otras pruebas diagnósticas.

Como resumen de mi conclusión final quiero añadir unas pequeñas líneas:

He aprendido la importancia de la evaluación psicopedagógica y su aplicación en un marco de Orientación Colaborativa.
Y también es importante que como Orientadores conozcamos y dominemos  la aplicación de distintas pruebas de Evaluación y que sepamos coordinarnos con el resto de profesionales, y los padres para poder llevar a cabo nuestro trabajo.

Destacar que a lo largo de esta segunda fase de mis  prácticas he aprendido y analizado la realización de un informe psicopedagógico y para ello hemos estudiado el realizado a un alumno en el primer semestre por mi orientadora y que comenzó estando yo en primera fase de prácticum y pude aplicar algunas pruebas junto a mi orientadora. 

También he aprendido todo en relación a la Programación centrándome más en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia.

Finalmente debo afirmar que mi plan de intervención y actuación "EVALUACIÓN O VALORACIÓN  PSICOPEDAGÓGICA  INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL COLEGIO SAN JOSÉ"  ha sido muy positiva en esta etapa de educación infantil y primaria y he conseguido aprender, practicar y colaborar con mis orientadores en dicho plan.
Siempre con actitud positiva, con ganas de aprender de mi tutora orientadora y del resto de compañeros como maestra de pedagogia terapeutica, logopedia, directoras, padres, alumnos.
En un clima de colaboración y de trabajo conjunto se puede realizar el plan de intervención con éxito, teniendo en cuenta que a lo largo de las semanas además de realizar dicho plan también hemos tenido que ocuparnos de otras funciones y tareas del Psicopedagogo que hemos comentado detalladamente en mi diario de prácticas.





EDUCACIÓN SECUNDARIA Y F.P.:

En Educación Secundaria y FP hemos continuado con la Evaluación  o Valoración Psicopedagógica Grupal e individual 

El trabajo realizado conjuntamente con mi tutor requiere al igual que comentaba en educación infantil y primaria de un trabajo colaborativo del orientador, la dirección, jefe de estudios, profesores, tutores y padres de alumnos.

En un primer momento el  orientador de departamento y yo hemos estudiado y repasado todas las condiciones y requisitos del alumnado para  que puedan cursar PMAR y  las características que debían cumplir el alumnado.


-Posteriormente hemos visto las calificaciones académicas del alumnado de ESO en el programa Delphos y hemos buscado aquellos alumnos que habían repetido curso para poder obtener un listado de posibles candidatos al PMAR (PROGRAMA DE MEJORA DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO).

- Hemos estudiado y comentado muy detenidamente el orientador y yo todas las pruebas de evaluación psicopedagógica que podemos pasar a los alumnos y que ya  hemos explicado  en el diario de prácticas como son:

    1. D2  Pruebas de atención. 

    2. IGF. TEST de inteligencia general factorial .

3. Cuestionario de Evaluación de Autoestima para alumnos de la E.S.O.

4. AFA  Autoconcepto Forma-A. 

5. Test de Creatividad de Ediciones TEA. 

6. Inventario de Adaptación de conductas.


Resumimos los requisitos en PMAR

·   Propuesta del equipo docente. Teniendo en cuenta los requisitos de haber repetido curso y tener dificultad en aprendizaje no derivado de la falta de esfuerzo y estudio.
·   Evaluación académica y psicopedagógica. En la que interviene el orientador educativo en la evaluación psicopedagógica con las pruebas antes mencionadas.
·   Conformidad de los padres y alumnos implicados. Por escrito en un informe
·   Informe favorable del servicio de Inspección. 
·   Mínimo de 8 y máximo de 15 alumnos.

- Actualmente se está impartiendo 3 º de PMAR  en el centro educativo y el curso próximo se cursará 2º de PMAR también.

Hemos visto todo el proceso de cuáles son las distintas pruebas psicopedagógicas para estos alumnos así como el proceso para la selección del alumnado y una vez que están conforme padres y alumnos se envia toda la documentación a la inspección con la evaluación académica y psicopedagógica , con la propuesta del equipo docente y la conformidad de padres y alumnos y será finalmente inspección quién concederá el 2º de PMAR con los alumnos que estime oportuno.


Además del PMAR durante mi estancia en el departamento de orientación he aprendido muchas más funciones del psicopedagogo, y como he ido describiendo en mi diario de prácticas hemos aprendido cómo debo comportarme en  reuniones con padres, así como he podido asistir y observar cómo  informar y asesorar a padres y alumnos en cuestiones de orientación sobre cuestiones de estudios y sobre la elección de distintas asignaturas a cursar en ESO.

Comentar que el orientador  de Secundaria en mi centro también tiene como responsabilidad  la página web del centro y está continuamente mejorándola y ampliando con temas de orientación y temas educativos. 

Recordar que también el orientador de secundaria al tener clases de Apoyo está muy al día de las distintas necesidades del alumnado del centro y conoce a la mayoria de alumnos así como a todos los profesores del centro.

También destacar que el orientador en su día a día recibe a muchos profesores que le piden asesoramiento en el tema de adaptaciones curriculares.

Y otras de las tareas del orientador también incluye la orientación laboral del alumnado que realiza con distintas reuniones de asesoramiento a padres sobre las distintas opciones formativas.









domingo, 1 de mayo de 2016

TEMPORALIZACIÓN PRÁCTICUM II

TEMPORALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

29 MARZO
31 MARZO
12 ABRIL
14 ABRIL
18 ABRIL
19 ABRIL
25 ABRIL
26 ABRIL
2 MAYO
3 MAYO
10 MAYO
13 MAYO
17 MAYO
19 MAYO
20 MAYO



HORARIO DE 9 A 14 HORAS

En rojo prácticas en Departamento de Orientación Educación Infantil y Educación Primaria: 40 horas

En negro prácticas en Departamento de Orientación Educación Secundaria y FP: 35 horas

martes, 15 de diciembre de 2015

TEMPORALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS



MARTES
MIÉRCOLES
22 SEPTIEMBRE
23
SEPTIEMBRE

29 SEPTIEMBRE

30
SEPTIEMBRE
6
OCTUBRE

7
OCTUBRE
13
OCTUBRE

14
OCTUBRE
20 OCTUBRE

21
OCTUBRE
3
NOVIEMBRE

4
NOVIEMBRE
10
NOVIEMBRE

11
NOVIEMBRE
17
NOVIEMBRE


               
                              

HORARIO DE PRÁCTICAS: DE 9 A 14 HORAS DURANTE 15 DÍAS


Color  Rojo: Departamento de Orientación de Educación Infantil y Educación Primaria
Color Negro: Departamento de Orientación de Educación Secundaria y Formación Profesional.

jueves, 19 de noviembre de 2015

3. DEBATE:

3. DEBATE:

Propongo las siguientes preguntas:
De las prácticas realizadas hasta el momento:

1.       ¿Qué es lo qué más y menos te ha gustado  de tu relación con el orientador?

2.      ¿Qué tipo de relación mantienen los Orientadores en tu centro con el resto de miembros del  colegio? Trabajan aisladamente o al contrario trabajan en relación y ¿de qué manera lo hacen?

3.      ¿Qué has aprendido de las prácticas que te valgan para trabajar como futuro Psicopedagogo?




1. Qué es lo qué más y menos te ha gustado  de tu relación con el orientador:
De la relación con el orientador a todos nos ha encantado la relación.
Henar: Relación muy buena positiva.Paula: Relación muy buena, entusiasmada.
M Carmen: Cercanía, disponibilidad, escucha.
Beatriz Gómez: Personas extraordinarias.
Víctor: Trabajan fenomenal, buen ambiente de trabajo.
Beatriz Fuentes: acaba de empezar hace poco sus prácticas en un centro de coordinación.
Juan Manuel: relación muy fluída.
Encarnación: relación muy satisfactoria.
José Ramón: relación excelente.

Queda claro que en esta primera cuestión tenemos la suerte todos de contar con profesionales  excelentes de la psicopedagogía que quieren enseñarnos, y que nos escuchan,y nos enseñan en un ambiente cercano, de confianza.



2. CUESTIÓN: ¿Qué tipo de relación mantienen los Orientadores en tu centro con el resto de miembros del colegio? Trabajan aisladamente o al contrario trabajan en relación y ¿de qué manera lo hacen?

Henar: forma de trabajo colaborativa.Paula: trabajan muy unidas.


M Carmen: Trabajan en equipo. Se organizan en grupos de trabajo intersectoriales, haciendo todos de todo.

Beatriz Gómez: gran ambiente de trabajo en equipo e interdisciplinariedad allá donde vayas.
Víctor: Muy buena coordinación, trabajo en equipo.
Beatriz Fuentes: El jefe manda. A diferencia de los demás compañeros no esta en un centro formal sino en una delegación de infancia de Córdoba
JManuel: la relación con el resto de miembros es buena.
Encarnación: Trabajo coordinado y colaborativo.
José Ramón: trabajan de manera independiente pero una vez a la semana se reunen.

En esta segunda cuestión podemos resumir y concluir que en la mayoria de casos trabajan muy coordinados de manera colaborativa, en equipo, con buen ambiente.
Sólo se aprecia una opinión diferente en el caso de una delegación que se trabaja de otra manera más atendiendo a labores administrativas como es el caso de Beatriz, y en el caso de José Ramón trabajan de manera independiente y se reunen semanalmente.





CUESTIÓN 3: ¿QUÉ ES LO QUE HAS APRENDIDO DE LAS PRÁCTICAS QUE TE VALGAN PARA TRABAJAR COMO FUTURO PSICOPEDAGOGO?:
Henar: Gestionar una entrevista con padres y tutor.Pasación WISC-V, Protocolos de actuación.... Muchas cosas más.
Víctor: evaluación psicopedagógica de alumnos. Observación sistemática. Trabajo coordinado.

Encarnación: paciencia, tenacidad,  a trabajar coordinadamente y en equipo.

En esta tercera pregunta se ha contestado menos, muchos compañeros han contestado a las dos primeras cuestiones y a esta última un poco por encima....
Pero puedo concluir que estamos aprendiendo mucho, que estamos en proceso, que es muy difícil el trabajo de psicopedagogo, pero que las prácticas están siendo muy provechosas, ya que estamos aprendiendo casi todos en el centro educativo las funciones del psicopedagogo que son muchas y variadas. Desde evaluar, observar, reunirse con los padres, con los tutores, protocolos, pruebas diagnósticas, reuniones con profesorado....

Todo ello quedará reflejado en nuestro diario de prácticas como decimos en el debate...

2. DEFINICIÓN DE LA FIGURA DEL PSICOPEDAGOGO/A EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS:

2. DEFINICIÓN DE LA FIGURA DEL PSICOPEDAGOGO/A EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS:

Teniendo en cuenta que desde el día 22 de septiembre de 2015 hasta el día 15 de octubre llevo cuatro semanas asistiendo al colegio realizando el Prácticum I con la Orientadora de Educación Primaria y Educación Secundaria y que he desde el día 20 de octubre estoy con el Orientador de Educación Secundaria, voy a centrar esta segunda actividad de la primera PEC en la Orientación en Educación Infantil y Educación Primaria.

MISIÓN DEL PSICOPEDAGOGO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA:

Promover, y favorecer los procesos de aprendizaje en el marco del contexto  de los alumnos y familias de Educación Infantil y Educación Primaria del Colegio San José de Ciudad Real capital.


FUNCIONES O FINALIDADES DEL PSICOPEDAGOGO/A DE ED. INF Y ED. PRIMARIA:

1.      Coordinarse con las distintas administraciones y  Asociaciones relacionadas con los alumnos con necesidades educativas especiales.

2.      Colaborar y relacionarse con las familias de niños con necesidades educativas especiales.

3.      Coordinar la elaboración  del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad con el resto del equipo de Orientación  y llevarlo  a cabo.

4.      Evaluación Psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas especiales.

5.      Asesorar al profesorado y a los padres sobre los niños con necesidades educativas especiales, y todo lo relacionado con el proceso de aprendizaje del alumnado.

6.      Coordinar y organizar el Plan de Refuerzo ordinario del centro.

7.      Orientar al profesorado sobre la adaptación de exámenes para alumnos con necesidades educativas especiales.

8.      Coordinar la formación del profesorado.






TAREAS O ACTIVIDADES DEL PSICOPEDAGOGO

1.      Llamadas telefónicas que mantiene con las distintas asociaciones en relación a niños con necesidades educativas especiales. Durante muchos días compruebo cómo se reciben llamadas de distintas asociaciones, así como la orientadora realiza llamadas en relación a alumnos con necesidades educativas especiales.

2.      Reunión con madre de niña con retraso del lenguaje para comentarle cómo va la niña y necesidad de que se le siga reforzando con el logopeda.  Asistí a una reunión con una madre durante una hora aproximadamente en la que se comenta con la madre cómo se están realizando el estudio y seguimiento de su niña.

3.      Elaboración del PGA de Orientación entre los distintos miembros del equipo de orientación elaboran (el Plan General Anual de Orientación del Centro), se reúnen por las tardes, hacen un borrador que me enseñaron, y finalmente se vuelven a reunir para llegar a un acuerdo final de cómo queda ya su elaboración que es supervisado por la directora de educación primaria.

4.      Evaluación psicopedagógica de una alumna con necesidad educativa especial que tiene retraso del lenguaje, a quien  se le realizan observaciones en el aula, durante varias semanas y en el recreo, y se le hacen test de WSPPI.
      En ambas tareas participo activamente.

5.      Reunión con los padres para informarles del aprendizaje de sus hijos.

6.      Elaboración de la ficha de realización de actividades de Refuerzo Escolar del alumnado. Recepción de los informes de Refuerzo educativo  que envían los tutores de los alumnos que participan. Seguimiento del Plan de Refuerzo Educativo. La orientadora comenta con distintos profesores cómo enviar la ficha de refuerzo semanal con los datos detallados del plan de trabajo con cada alumno/a.

7.      Ayuda  y orienta a los profesores de cómo adaptar los exámenes a los alumnos con necesidades educativas especiales. He comprobado cómo más de un profesor acude al despacho del orientador para consultar sobre los exámenes y la orientadora le ha orientado en el tema.

8.      Envío al profesorado del centro educativo de la guía de ayuda para el manejo de problemas pediátricos frecuentes en la escuela. La orientadora envía individualmente a cada uno de los profesores del centro dicha guía.
           
He ido describiendo algunas actividades que he ido realizando en el Prácticum I, (Las cuáles describiré más detalladamente en el blog de mi diario que estoy elaborando actualmente) que están relacionadas con las funciones del psicopedagogo en los mismos puntos.

Me he centrado más en educación infantil y educación primaria puesto que son las prácticas que he realizado hasta el día 20 de octubre, fecha en la que he comenzado con educación secundaria.

NIVELES EDUCATIVOS QUE SE IMPARTEN EN EL COLEGIO SAN JOSÉ

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